儿童创造力的发展与培养，是当今世界各国研究者高度重视的课题，这不仅因为儿童的创造力是认识、智慧发展中最重要的方面，与其人格的健康发展密切相关，更重要的是儿童的创造潜能就是一个国家、民族最宝贵的资源与财富，是未来的生产力。

幼儿是天生的科学家和艺术家，连现代派大师毕加索都曾说过：“学会像一个6岁的孩子作画，用了我一生的时间。”美国学者史蒂芬·利汉斯说：“2-6岁是幼儿创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。”美国学者托兰斯也认为，从幼儿期到小学三年级是幼儿创造力发展最快的时期。日本学者乾侑的研究也表明，9岁以前是形成创造品质的最佳时期，是儿童一生中发展潜能的关键时期，他们的每一次创造都标志着自我能量的增长。

美术教育是培养幼儿创造性的有效途径。边霞教授强调：“对学前儿童进行的美术教育中儿童的想象与创造力的培养是重要目标，所以希望美术教师都采取灵活多样的方式对儿童加以引导，为儿童的想象和创造提供尽可能多的生长点和尽可能强烈的动机”。

“儿童画最可贵的地方就是其自然天成的稚拙、天真与超乎寻常的想象与创造。”南京师范大学孔起英教授把幼儿美术教育作为发展幼儿创造力的重要内容。意大利瑞吉欧认为创造性生成于日常经验中，其中美术方式是儿童开展最多、表现方式最生动、深刻的内容。幼儿艺术学习的主要目标不仅仅是掌握艺术知识，而主要在于培养一种对艺术的兴趣，那些技能以外的东西如幼儿想象力、创造力、情感等目标更为重要。

生动、有趣、丰富、感性的幼儿美术教育活动能培养幼儿萌发新观念、新思路，生产“新产品”的心理品质，为培养有创新能力的完整儿童打下基础。美术教育是手段，是促进幼儿创造心理发展的跑道。

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