少儿美术教育是一个非常特殊的学科,对于儿童的成长是一把双刃剑,教育培养方法得当则有利于儿童艺术天性的培养和挖掘,反之则会扼杀了儿童的艺术天性。关注成长,尊重少儿绘画的艺术天性,就是要遵循儿童心理认知发展的基本规律,尊重儿童的绘画直觉,尊重儿童的情感世界,尊重儿童的创造力和想象力[1]。少儿美术教育应当给儿童一个尊重、开放、自主的环境,让儿童的想象力和创造力得到自由发挥。

      希望美术教育和家长都已经意识到美术教育对儿童早期智力发展有着重要的作用。在儿童漫长的成长过程中,如果能得到科学的美术教育,不仅能促进儿童智力发展,同时也有利于拓宽儿童知识面、丰富儿童的想象力、增强儿童的形象思维能力和创造能力。儿童时期是自由想象力最丰富的时期,绘画对于儿童来说其实就是艺术天性的自由展现。关注成长,遵循儿童心理认知发展的基本规律绘画是儿童的天性，是儿童思维自由活动的过程。儿童的身体发育有其阶段性,儿童的绘画能力也会随着年龄的增长,眼、脑、手协调能力的增强,绘画技能的掌握以及生活阅历的不断丰富等因素的影响而发展变化，一般要经过涂鸦期(2-3岁)、象征期(4-5岁)和图式期(6岁及以后)等几个主要发展阶段。虽然每个儿童的先天素质存在差异,但对不同年龄阶段的儿童来说学习必须遵循心理认知和生理生长发育的基本规律,否则极有可能扼杀儿童的绘画兴趣,妨碍儿童的艺术天性发展。所以,在儿童2-3岁这个阶段,我们应该引导他们涂鸦,让他们从中获得快乐,而不是强迫他们画一个具体的物象或通过绘画表达什么意义;4-5岁是象征期,这个年龄阶段的儿童往往用一些简单的点或者线来象征自己心里的事物,这些点和线条无不表现着一个稚嫩生命的情感。这时的教师应该做儿童最忠实的倾听者,听取儿童表现在画面上的心声,而不是要求儿童表现教师固定的题材;6岁及以后是图式期,这时的儿童已经能画一些具体形象,且造型夸张富有童趣,但绝不能简单地以像与不像作为衡量标准。在这个时期有些儿童画得不像并不是错误,教师和家长不能以儿童画得像不像作为评判优劣的标准,而更应该保护那份童真和童趣。

      虽然不同年龄阶段的儿童绘画表现形式各有差异,但是对于儿童来说画画其实就是一种游戏,自由想象是他们的共同特点。自由想象是儿童的艺术天性,也是最纯朴、最完美的艺术表现形式。真正懂得少儿美术教育的人就应该激发儿童的想象,让儿童的画画过程就像一次次由他主宰的精彩的、激情的游戏。绘画不是以成年人的标准来衡量和限制儿童的自由发挥,不是把儿童的艺术天性关进教师评价标准的笼子里。

     参考文献：

     [1]王志成.(2014).关注成长,尊重艺术天性——浅论少儿美术教育的自主性.教育观察(上旬刊)(01),53-55.