每个人在身处不同的情境中都会激发出不同的情感，情感是人类的一种心理现象。少儿美术教育中情感教育也发挥着巨大的作用。研究表明，当儿童内心愉悦时，他们的智力操作水平往往会更高。有国外专家曾经做过实验，让一组儿童处于积极愉悦的课堂氛围中学习，他们的智商表现为105；让另一组儿童处于紧张压抑的课堂氛围中学习，他们的智商表现仅为91。可见，情感对于儿童的课堂智力表现和学习效果产生巨大的影响。那么，情感在少儿美术教育中具体发挥着怎样的功能呢？

少儿美术教育中情感的四大功能

少儿美术教育过程中，教师应该注重情感教育，创设良好的课堂环境和学习氛围，调动儿童的学习积极性，使儿童获得愉悦的学习体验，从而达到良好的教学效果。首先，情感是具有感染功能的，教师自身要对少儿美术教学以及课程内容具有强烈的热情和积极的情感态度，在教学中将积极的情感传递给学生，从而产生情感共鸣。其次，情感具有一定的暗示功能。教师在教学中巧妙运用情感的暗示，能够给予学生鼓励，从而提高学习的积极性和动力。再次，情感具有迁移的功能，所谓的情感迁移就是我们日常所说的“爱屋及乌”。少儿美术教学中运用情感迁移的功能可以增强师生之间的粘性，提高儿童的学习兴趣，使儿童形成良好的学习态度。最后，情感还有助于唤起儿童的想象力和创造力，激发儿童的艺术绘画灵感，从而创作出更好的美术作品。

了解了情感教育在少儿美术教育中的重要性，那么，作为儿童美术教师又将如何在具体的教学过程中，科学合理的运用情感的功能来提高课堂效率呢？

创设情境，激发儿童情感

儿童的情感都是在一定的情景下产生的，不同的情景会使儿童产生不同的情感体验。少儿美术教学中，科学合理的借助多媒体教学工具，创设生动有趣的教学环境，能够激发儿童的情绪体验，给予儿童身临其境的视听感受，让儿童在气氛的感染中产生情感共鸣。例如，在“圣诞节”有关的课题中，可以将教室布置成圣诞的气氛，播放圣诞歌曲和圣诞老人的视频，让孩子们了解圣诞节的由来，鼓励儿童分享自己知道的圣诞故事......感受圣诞的欢乐气氛，产生愉悦的情感。在愉快的学习氛围中，带领孩子进行圣诞帽、圣诞树的手工制作，或是激发孩子的想象力和创造力，组织儿童进行圣诞主题的绘画活动。孩子们兴致勃勃的分享故事，聚精会神的聆听和学习，愉悦的情景激发了儿童的创作灵感，孩子们既学到了美术知识，又丰富了情感体验，每个孩子的作品都别出心裁。

和谐师生关系，激发儿童动力

契柯夫说：“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。”少儿美术教育中教师应该善于控制自身的情绪，提高自身修养，给予儿童更多的鼓励和积极的评价，从而建立和谐的师生关系，让情感的暗示功能和迁移功能发挥良好的作用。儿童还处在感性认识的阶段，对事物缺少理性的分析能力，因此，在绘画过程中往往会跟随大脑天马行空的想象进行创作。在孩子将苹果画成蓝色，给鲸鱼画上翅膀的时候，不要急于去否定孩子，而是可以采用鼓励的语气：“宝贝，你的想象力真是太丰富了，希望以后大家可以吃到你种出的蓝色苹果，希望鲸鱼以后也可以像鸟一样在天上飞翔”。虽然蓝色的苹果显然脱离了实际，但这却正是孩子无限想象力和创造力的表现。给予儿童更加积极的评价，不仅能够和谐师生关系，还有助于增强儿童的学习动力，促进儿童创造性思维的发展。