今天我们邀请到的依然是希望美术的一位“明星老师”；在讲台上，她是专业娴熟的金牌教师，在课下，她是风趣幽默的“段子手”；在生活中，她又是孩子们无话不谈的知心朋友。或许大家和我一样非常好奇，她，是如何做到在多重身份剪切换自如，又是如何赢得了家长和孩子们一致的喜爱和亲近？下面我们就来走近这位老师，一起来听一听她的故事。

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大家好，我是张谨。很荣幸被专程邀请，能有机会讲一讲我的故事。其实对于“明星老师”这个称号，我实在是称不上的。可能因为自己年龄不大，比较容易拉近和孩子们的距离，孩子们都比较愿意接受我，对我说一些绘画上、学习中、生活里的烦恼和困惑，久而久之，就成了他们的“知心姐姐”。

说起我选择成为一名美术老师的初衷，一是专业对口，对美术有激情有热爱；另一原因，就是受到我大学导师的影响。她是位很有魅力的女性，专业能力自然不用说，功底深厚，非常地强悍；然而最吸引我们的却是她的上课和说话风格，没有一句多余的话，句句说到点子上，偶有兴致也会和我们谈笑风生。

她有个女儿，有次去她家的画室，想请教个专业问题，见她坐在画架前和女儿说话，一本正经地给她介绍自己的画具，言语间倒像是和同龄人交流。小姑娘拿起颜料弄得满身都是，她也没有责怪，指着她的裙摆笑着说：你是想给自己做一件花裙子吗？她寥寥数笔便涂了上去，被颜料弄脏的裙子变得色彩和谐，小姑娘开心地拍着巴掌笑着，而在画室外看到这一幕的我仿佛内心被触及到了什么。我意识到在当下的时代，像老师这样耐心对待孩子美术启蒙的家长少之又少，从那时，我便渐渐坚定了一个目标：我想为这个年代的孩子们做些事情，或许最好的路就是成为一名少儿美术教师。

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成为美术老师，你最需要的是克服身为成人的那份“理所当然”。记得刚进学校，我带的是5岁左右的孩子，他们的绘画的能力普遍不是很强，所以我决定先来一次涂色巩固的练习。为了迎合孩子们的兴趣，我印了很多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色。在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色。我在这时也陷入了一个小误区——给孩子们划定了涂色的范围。我对孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些漂亮的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。

涂色练习开始了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没涂？仔细一看，他正在用白色的蜡笔使劲往猫咪身上涂，我说：“用白色的蜡笔涂颜色，是很好看，但是会不会有一点不明显呢？”他是一个不太善于言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“他家的猫咪是白色的啊~”这时我才醒悟，及时说道：“是的，看得出来你和它的感情一定很好，这只白色猫咪非常美，涂得也很仔细，老师为你骄傲。”他没有说话，但弯起的嘴角却展示了此时她的开心。下课了，我拿起他的画纸，看了好久：猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得非常认真细腻，连黑色的轮廓线上也没有沾到白蜡笔。

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我们做老师常常会在和孩子对话的过程中进行自省。自省什么？如何做到真正站在孩子的角度思考问题，如何用孩子的视角观察和描绘这个世界。以这堂课为例，其实画画只是表意的，如果白色的猫咪是孩子心中真正想要表达的，那么画一只白色的猫咪也未尝不可。我的目的只是让孩子练习涂颜色，本不必拘泥于什么颜色，黑色白色或者是红色黄色，都是非常漂亮的颜色；可是引导孩子不要使用某种颜色而让画面绚丽，却对孩子的审美产生了误区。一个年龄段有一个年龄段的绘画特征，孩子的作品应该随性一些，不要太去追求型，追求色彩的艳丽。

之后的班级涂鸦课时，我在制作课件时就尤其注意发扬孩子的天性，在活动中多给孩子一些空间，让孩子自由发展。令人惊喜的是这样的教学模式取得了非常好的效果，孩子们在想象的世界里尽情发挥自己的创意，创作出了很多令人惊喜的作品。

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绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。可能小孩子的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。孩子的好奇心，使他们对绘画感兴趣，身为老师，要为他们提供轻松快乐的绘画氛围，充分考虑到孩子的自主性，给予幼儿充分表现的空间，允许幼儿的个别差异，以及个性化的出现。

我们成人应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。