在儿童美术培训机构进行儿童美术教育过程中应用游戏的教学方式，针对学龄前儿童美术学习的特点和年龄段特点，我们主张幼儿的艺术活动应该具有更多的游戏性特点。孩子们可以轻松愉快地探索和使用各种合适的工具和材料，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识并尝试使用各种色彩组成画面，大胆表现自己，获得成就感。

具有游戏化倾向的美术活动会增强幼儿美术学习的兴趣，使其对自己喜欢的美术活动产生更浓厚的兴趣。这样的活动能更好地吸引孩子，让孩子单纯率真的天性自然流露出来，让他们在轻松愉快的状态下投入到活动中。

欣赏和感受是活动的先导。初步的鉴赏和感受能力不仅是幼儿艺术素养的重要方面，而且对创作、表达等其他艺术素养的形成也起着重要作用。但在具体活动的设计中，欣赏、感受、体验活动不能设置为特殊活动，而是作为操作性活动的先导或后续，渗透到相应的活动中。在活动过程中，欣赏、感受、体验或观察一般可以放在活动的开始，与创造性活动紧密结合。这个环节不仅是教育孩子去感受和欣赏环境、生活、艺术中的美，它还可以帮助孩子仔细观察，积累视觉经验，对要表达的事物获得更深的体验和更多的体会，并逐渐吸收生活和艺术中的视觉语言和符号，迁移到操作中，潜移默化地影响和帮助自己的表达。当然了

，操作活动结束后，幼儿对自己作品的表达和讲解，同伴作品之间的相互观看和交流，也是必要的欣赏和感悟活动。

欣赏和感受的对象可以是适合儿童欣赏的大师级作品，可以是原始艺术，可以是想象力丰富的民间艺术、现代工艺，也可以是童趣十足的儿童作品等，还可以是儿童对日常事物的观察和感受，或者是对经验的回忆和体验。

重结果，轻过程。儿童美术作品作为美术活动的结果，受到教师和家长的普遍关注。它往往被视为教师教学成果的直接体现，也往往是家长需要和看重的东西。不仅如此，艺术活动的结果还会帮助孩子们获得自信，继续从事艺术活动

产生重要影响。因此，这种在艺术活动中可见的结果是必要的。

其实，好的美术教育活动除了作品这一看得见的结果外，还应该带给孩子对美好事物的敏感、对美术活动的偏好、美术活动经验和基本技能的习得，以及想象力、创造力、合作与沟通能力的发展等同样看得见的结果。所有这些结果都与艺术活动的过程紧密相连，是幼儿在主动参与和探究的过程中逐渐获得和发展起来的。从这个意义上说，没有过程就没有结果。幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向，他们对各种美术材料的特点、使用方法和操作要领的探索和学习过程，不仅直接影响成果的取得，而且构成成果的重要组成部分。

因此，在美术教育活动中重结果轻过程有失偏颇，为了结果而牺牲过程对儿童发展的价值更是不足。“照猫画虎”的简单模仿和简单机械单向灌输的结果，不仅使作为结果的孩子作品缺乏个性和内在情感表达，而且容易培养孩子对教师权威的过度依赖，不利于其艺术能力、素养和整体素质的可持续发展。

给孩子自由表达的机会，尊重每个孩子的想法和创作。在美术活动过程中，教师要给幼儿留出自主创造的空间，为幼儿提供自由表达的机会，支持和鼓励幼儿积极参与各种美术活动，大胆e

用不同的艺术形式来表达他们的情感、理解力和想象力。教师要充分相信孩子的艺术潜能，尊重和支持每一个孩子的想法和创作，让他们体验到自由表达和创作的快乐。

如果教师做得过多代替或经常给孩子一个统一的“模式化”和固定的模式，就会束缚孩子的创造和个性化表达，导致他们的作业千篇一律或雷同，缺乏个性和独特性。个性和创造，恰恰是儿童作品的价值所在和生命力所在。因此，要克服过分强调技巧和统一要求的偏向，允许孩子选择和使用多种材料，用自己喜欢的方式表达。

给技能和技巧适当的位置。如前所述，我们认为艺术表达和技能不是儿童艺术活动的主要目标，更不是唯一目标。但是适当的技巧和技巧

它不能被忽视，而应该作为孩子艺术素养的一部分渗透和体现在每一个具体活动中。

在美术活动中，教师应根据幼儿的发展条件和需要，对幼儿的表现和技能进行适时适当的指导，并注意教师指导的方式和幼儿美术技能的获得途径。应该说，幼儿的美术技能是在大胆表达的过程中逐渐养成的，其获得的主要途径应该是幼儿自主的尝试、探索和发现，以及在此基础上教师适时适当的引导，而不是教师简单的示范和讲解。

评价的多样性和激励导向。评价是儿童美术教育的重要方面，既包括对儿童美术作品的评价，也包括对儿童美术学习过程的评价；评价的主体和方式既有教师的引导评价，也有幼儿的自我表达和评价，还有同伴之间的相互交流和欣赏。

评价要关注儿童在原有水平上的发展和提高，以鼓励为导向，鼓励和肯定儿童的进步。教师要为幼儿展示作品创造条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。平时也要注意收集孩子的作品，建立美术学习成长记录文件夹或作品集。

对幼儿美术学习过程的评价，既要关注幼儿对美术知识和技能的掌握情况，也要关注其美术学习态度和习惯，如是否对美术活动感兴趣；你是否知道常见的颜色；你能大胆自由地通过

绘画和手工劳动；材料和工具能否安全使用；活动结束时能否整理好；能否与同龄人合作等。对具体作品的评价，更应该注重孩子作品的想象力、创造性、独特性、表现力，而不是简单地以“像”，或者画面是否干净、比例是否恰当、色彩是否均匀等技巧为标准。