“老师，我不会画，你帮我画好吗？”每次上美术课，几个刚来到我们班上的小朋友都会拿着笔，左看右看，看到别的小朋友差不多画完了，他就会眼睛通红的发出这一信号。看着那求助的眼睛，我心有不忍，但作为老师的职业素养告诉我：绝对不能帮！“不会”不是问题，“不学”才是问题！要让孩子通过自己的努力去学会，去感受完成作品带来的快乐和收获。

我分析了一下，现在的孩子大多数都是独生子女，在许多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依赖性强；另一方面是孩子在求助时总是说“你能帮我画吗”，“帮”字给孩子的依赖心理找到了支点。于是，我应一方面做好家校沟通工作，让家长在家里提供画画的机会，另一方面是我应该把“帮”字改为“教”字。上美术课时，有些孩子又喊：“老师，我不会画。”我说：“好；老师教你画！”我在他身边慢慢引导着他，让他用画笔表达出自己想画的东西，并鼓励他们：“你很棒，画的很好喔。”几节课下来，大部分的孩子情况都有了改善，愿意自己动手去画了。

孩子从3岁、4岁就开始了画画敏感期。孩子在画画敏感期到来时，往往通过涂鸦和画各种画来表达自己的感情。这是孩子在表达能力不够完善时的一个补充，也是孩子充分发挥自己想象力和儿童独有创意的一种方式。在这个时候，我们该做的就是引导孩子，发觉他们的潜能，帮助他们找到更好的自己。“儿童美术的最大价值在于创造，而非技巧。”这是我们一直以来的教学准则，如果仅仅是为了追求画面效果，而忽视了对孩子其他能力的开发，那这个课程就是失败的。让孩子们学会自己画，就是让孩子学会自己创造的第一步。

接下来，我开始了跟家长的沟通：“如果孩子在家画画的时候要求家长帮忙画，家长们一定要做好正确的引导。”“那怎样才是正确的引导呢？我家孩子性格有点内敛，总觉得自己画的不好，必须要我们帮忙修改以后才觉的好,不帮忙修改，孩子有好几个小时开心不起来。”一位家长这样跟我说道，我跟家长们说：“孩子的这种表现是缺乏独立性和自信心，其实学习画画是可以很好的锻炼孩子的心理素质的，只要我们家校配合起来，孩子的这种心理状况是可以改善的。”对于改变慢的孩子，最主要的就是不能急功近利，所以课堂上，除了试着让这部分孩子继续自己尝试画画以外，我还会特意让他们讲讲自己的画，刚开始，有的孩子只讲一两句就不讲了，有的孩子磕磕绊绊······渐渐的，这些孩子讲画的时候越来越顺畅，讲的越来越多。当我说谁想要第一个起来讲的时候，孩子们都举着手抢着讲。

孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。儿童绘画是最典型的直觉反映，适当引导，使儿童进入创作成为可能。单一地学习绘画技巧，是很狭窄的一条道路，其实儿童画画更是为了带给孩子一种对生活的领悟和感知，一种解决问题的办法，这可以运用到以后工作中的任何领域，受用一生，懂得欣赏各种艺术作品，有自己独特的眼光······