我叫张阿花，是希望美术的一名授课老师，到今年年初，进入希望美术已经五年有余了。回顾这五年来的点点滴滴，有苦涩也有甜蜜，有泪水也有欢笑，难以用言语表述得非常清晰。在脑海中千回百转过这些年的一节节课堂，除了感叹自己这么多年的进步和成长外，记忆中印象最深刻的，仍旧是孩子们天真活泼的笑脸。

记得刚入职的时候，我负责带一个班级的部分绘画课程，策划了一次小组活动。在这次小组活动中，有一个叫赵晓楠的同学给我留下了深刻的印象。他从刚进班时缺乏自信， 从内向、不爱与同学交流到愿意主动和同学们沟通，甚至主动向我提出自己对绘画学习的见解，短短的一个学期里他在小组活动中有了极大的变化。

初识赵晓楠同学，是在刚入学时。那时我就发现他是一个性格内向的孩子，总是埋头在写写画画着一些什么，我曾注意过他画画的内容，令我惊异的是，这个孩子在绘画方面很有自己的想法，画出的作品别具一格，富有想象力。只是每次叫他起来分享时，他总是涨红了脸，说不出话来。我觉察到了赵晓楠内向敏感的内心，也伴随着小小的不自信。于是接下来的课堂，我不再叫他起来回答问题，而是在上课时，时常向他投去鼓励的目光。下课时他总是安静地收拾着画具，我会和他像同龄人那样交流几句，赞扬他的画具有独到的创造力，也会和他闲聊几句生活日常。慢慢地，我发现他渐渐话多了起来，他说他喜欢画画，特别是喜欢画漫画，但是总是对自己画的内容不自信。他怯怯地说：“我喜欢画画，但是画的不好，老师以后我能给你看看我画画的画，您有空了就多教教我吧！”我微笑地点点头。就是这时，我感觉到他也是渴望交流、渴望展示自己的，只是平时缺乏肯定、缺乏鼓励。于是，在课外活动中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出喜悦。

在某次课后作品点评时，我将赵晓楠的画作展示给全班同学看，并在班里表扬了他。我微笑着鼓励他上台讲一讲自己的创作灵感，他这次一反常态，虽然一开始还有些磕磕巴巴，但语言渐渐流畅了起来，开始侃侃而谈。赵晓楠讲完后，全班响起了热烈的掌声，我看到他的脸上终于露出往日没有的开朗笑容。接下来的小组活动进展得异常顺利，赵晓楠同学积极地报了名，在小组中的表现也非常出色，手工和绘画作品的完成度也一天天在进步，他不但能坚持、及时的完成每次小组布置的作业，在这个过程中还经常和其他同学进行主动沟通交流。在小组活动即将结束时，他是第一个完成绘画作品的学生，并且完成绘画作品的质量很不错。让人欣慰的是，他的作业仍然彰显着他自己的风格，别具一格，非常细腻、富有创造力。

经过这段经历的我，在之后的美术教学中常常在想，在美术学习中，那些寡言少语、沉浸在自己世界中的孩子们，也有可能拥有自己独到的想法。正是因为他们具有一颗敏感细腻的心，所创作出来的画作才那么的具有感知力；正因为他们能静心沉浸在自己的世界，才能细心描绘出自己丰富的内心世界，而这不就是我们经常倡导的“创造美”吗？

赵晓楠同学的行动，证明了他自己，也证明了这类孩子在美术学习上的优势和能力，从他的变化中我看到了希望。我常用这件事提醒自己，在美术教学中不能放弃任何一个孩子，因为每个孩子性格的差异就像是百花园中千姿百态的花朵，不一定美得千篇一律，但每朵花都会散发出不一样的迷人香气。我坚信每个学生都具有学习美术的潜在能力，都能获得不同程度的进步。

我总觉得进入希望美术后，成为一名少儿美术教师的我非常容易满足，因为学生一丁点儿的进步，都能让我感到欣慰，都能让我兴奋。更是因为，学生的进步，也证明了我的进步和成长，在一次次经历背后，不仅仅收获的是教学经验的提高，更有满满的感动。我想，这就是身为一个师者，最值得去坚持下去的动力。